为“新三好学生”叫好

今年３月份，长沙市雨花区教育局向区属５９所中小学近４万名在校生下发了《“新概念”评价三好学生方案》，倡导“在校做个好学生——主动学习全面发展的好学生，在家里做个好孩子——勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社区做个好公民——诚实守信道德规范的好公民”，得到了教师、学生、家长和社区的广泛认同和大力支持，并于６月１日，评选出了该区第一批５６８名“新概念三好学生”。对此，笔者击节称赞，拍手叫好。
首先，它体现了对学生评价的科学性。以往评“三好”，仅仅是在学校主要是在班级里进行的，要求是“德、智、体”三个方面，但往往是成绩好一好百好，“德”和“体”则常常处于可有可无、“时隐时现”的从属地位。而且，对“三好”生的最终定夺，常常由班主任一锤定音，因此带有很大的主观性和片面性，这也容易形成师生间的“依附”关系。这样，学生只要成绩上去了，和班主任老师的关系搞好了，“三好”就十拿九稳。这样的“三好”生，可能在校是尖子生，在家就是“太上皇”，到了社区则成了“恶少爷”，弄得不好孩子就成了“两面人”，其性格也扭曲成了双重性。
二是“新三好”优化了学生的成长环境。“新三好”的评选范围从学校扩展到家庭、社区，这样，不仅学校的老师、同学要关心每一个学生，而且家长、社区群众都要按照“新三好”的“好孩子”、“好公民”的标准去关注、培养学生，这样无形中就形成了一个合力，面且由一个点扩大到整个面，全方位、立体式的教育和培养，使每个学生在不同的时段、不同的空间始终处于大家的关爱之中，对他们的健康成长无疑是非常有利的。
三是促进了学生的全面发展。“新三好”对学生在学校、家庭和社区都提出了不同的要求，学生不仅在学校要“德、智、体”全面发展，而且还要扮演好好孩子、好公民的角色，这样就增加了他们的家庭责任和社会责任，从而让他们及早地去接触社会，关爱家人，关心集体，久而久之，必将提高他们的综合素质。这些都充分体现了我们一再孜孜以求的素质教育的要求和目标。因此，“新三好”确有新意，值得好好借鉴和推而广之。